residential school行政管理主要在于学校的选址和开办、强制招生、制定学校各项方案。基于这三个projects进行分析，就不难解释为何很多residential school故意设置在reserve lands之外，距离native munities很远的地方。[1]来到residential school上学并寄宿的年轻人就可以杜绝被传统native社区影响，使他们能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔离”是residential school选址中很重要的一个关键词，“隔离”不仅指将原住民儿童与原住民传统社区隔离，也指让原住民远离非原住民定居点，从而减少对非原住民定居者的影响。为了让residential school的影响辐射到所有原住民社区，residential school采用了强制的招生方式。“in 1920 the indian act was amended to make it pulsory for status indian children to attend either an indian residential school or a day school.”[2] the indian act在1920年的改革看似给了原住民家庭选择，其实并没有，因为通常没有走读学校可供原住民学生使用。除residential school外，上任何其他教育机构都是非法的。因此，原住民家庭如果不想让自己的孩子不接受教育，就只能选择接受residential school的教化。由此可见，政府对于residential school的招生呈鼓励态度，并且以法律为residential school的行政管理背书。从更大的的角度来说，加拿大的寄宿学校是加拿大政府殖民地理的一部分。
[1] smiths 2001 p257
[2] chrome-extension
residential school行政管理主要在于学校的选址和开办、强制招生、制定学校各项方案。基于这三个projects进行分析，就不难解释为何很多residential school故意设置在reserve lands之外，距离native munities很远的地方。[1]来到residential school上学并寄宿的年轻人就可以杜绝被传统native社区影响，使他们能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔离”是residential school选址中很重要的一个关键词，“隔离”不仅指将原住民儿童与原住民传统社区隔离，也指让原住民远离非原住民定居点，从而减少对非原住民定居者的影响。为了让residential school的影响辐射到所有原住民社区，residential school采用了强制的招生方式。“in 1920 the indian act was amended to make it pulsory for status indian children to attend either an indian residential school or a day school.”[2] the indian act在1920年的改革看似给了原住民家庭选择，其实并没有，因为通常没有走读学校可供原住民学生使用。除residential school外，上任何其他教育机构都是非法的。因此，原住民家庭如果不想让自己的孩子不接受教育，就只能选择接受residential school的教化。由此可见，政府对于residential school的招生呈鼓励态度，并且以法律为residential school的行政管理背书。从更大的的角度来说，加拿大的寄宿学校是加拿大政府殖民地理的一部分。
[1] smiths 2001 p257
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residential school行政管理主要在于学校的选址和开办、强制招生、制定学校各项方案。基于这三个projects进行分析，就不难解释为何很多residential school故意设置在reserve lands之外，距离native munities很远的地方。[1]来到residential school上学并寄宿的年轻人就可以杜绝被传统native社区影响，使他们能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔离”是residential school选址中很重要的一个关键词，“隔离”不仅指将原住民儿童与原住民传统社区隔离，也指让原住民远离非原住民定居点，从而减少对非原住民定居者的影响。为了让residential school的影响辐射到所有原住民社区，residential school采用了强制的招生方式。“in 1920 the indian act was amended to make it pulsory for status indian children to attend either an indian residential school or a day school.”[2] the indian act在1920年的改革看似给了原住民家庭选择，其实并没有，因为通常没有走读学校可供原住民学生使用。除residential school外，上任何其他教育机构都是非法的。因此，原住民家庭如果不想让自己的孩子不接受教育，就只能选择接受residential school的教化。由此可见，政府对于residential school的招生呈鼓励态度，并且以法律为residential school的行政管理背书。从更大的的角度来说，加拿大的寄宿学校是加拿大政府殖民地理的一部分。
[1] smiths 2001 p257
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residential school行政管理主要在于学校的选址和开办、强制招生、制定学校各项方案。基于这三个projects进行分析，就不难解释为何很多residential school故意设置在reserve lands之外，距离native munities很远的地方。[1]来到residential school上学并寄宿的年轻人就可以杜绝被传统native社区影响，使他们能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔离”是residential school选址中很重要的一个关键词，“隔离”不仅指将原住民儿童与原住民传统社区隔离，也指让原住民远离非原住民定居点，从而减少对非原住民定居者的影响。为了让residential school的影响辐射到所有原住民社区，residential school采用了强制的招生方式。“in 1920 the indian act was amended to make it pulsory for status indian children to attend either an indian residential school or a day school.”[2] the indian act在1920年的改革看似给了原住民家庭选择，其实并没有，因为通常没有走读学校可供原住民学生使用。除residential school外，上任何其他教育机构都是非法的。因此，原住民家庭如果不想让自己的孩子不接受教育，就只能选择接受residential school的教化。由此可见，政府对于residential school的招生呈鼓励态度，并且以法律为residential school的行政管理背书。从更大的的角度来说，加拿大的寄宿学校是加拿大政府殖民地理的一部分。
[1] smiths 2001 p257
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residential school行政管理主要在于学校的选址和开办、强制招生、制定学校各项方案。基于这三个projects进行分析，就不难解释为何很多residential school故意设置在reserve lands之外，距离native munities很远的地方。[1]来到residential school上学并寄宿的年轻人就可以杜绝被传统native社区影响，使他们能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔离”是residential school选址中很重要的一个关键词，“隔离”不仅指将原住民儿童与原住民传统社区隔离，也指让原住民远离非原住民定居点，从而减少对非原住民定居者的影响。为了让residential school的影响辐射到所有原住民社区，residential school采用了强制的招生方式。“in 1920 the indian act was amended to make it pulsory for status indian children to attend either an indian residential school or a day school.”[2] the indian act在1920年的改革看似给了原住民家庭选择，其实并没有，因为通常没有走读学校可供原住民学生使用。除residential school外，上任何其他教育机构都是非法的。因此，原住民家庭如果不想让自己的孩子不接受教育，就只能选择接受residential school的教化。由此可见，政府对于residential school的招生呈鼓励态度，并且以法律为residential school的行政管理背书。从更大的的角度来说，加拿大的寄宿学校是加拿大政府殖民地理的一部分。
[1] smiths 2001 p257
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[1] smiths 2001 p257
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[1] smiths 2001 p257
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[1] smiths 2001 p257
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residential school行政管理主要在于学校的选址和开办、强制招生、制定学校各项方案。基于这三个projects进行分析，就不难解释为何很多residential school故意设置在reserve lands之外，距离native munities很远的地方。[1]来到residential school上学并寄宿的年轻人就可以杜绝被传统native社区影响，使他们能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔离”是residential school选址中很重要的一个关键词，“隔离”不仅指将原住民儿童与原住民传统社区隔离，也指让原住民远离非原住民定居点，从而减少对非原住民定居者的影响。为了让residential school的影响辐射到所有原住民社区，residential school采用了强制的招生方式。“in 1920 the indian act was amended to make it pulsory for status indian children to attend either an indian residential school or a day school.”[2] the indian act在1920年的改革看似给了原住民家庭选择，其实并没有，因为通常没有走读学校可供原住民学生使用。除residential school外，上任何其他教育机构都是非法的。因此，原住民家庭如果不想让自己的孩子不接受教育，就只能选择接受residential school的教化。由此可见，政府对于residential school的招生呈鼓励态度，并且以法律为residential school的行政管理背书。从更大的的角度来说，加拿大的寄宿学校是加拿大政府殖民地理的一部分。
[1] smiths 2001 p257
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residential school行政管理主要在于学校的选址和开办、强制招生、制定学校各项方案。基于这三个projects进行分析，就不难解释为何很多residential school故意设置在reserve lands之外，距离native munities很远的地方。[1]来到residential school上学并寄宿的年轻人就可以杜绝被传统native社区影响，使他们能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔离”是residential school选址中很重要的一个关键词，“隔离”不仅指将原住民儿童与原住民传统社区隔离，也指让原住民远离非原住民定居点，从而减少对非原住民定居者的影响。为了让residential school的影响辐射到所有原住民社区，residential school采用了强制的招生方式。“in 1920 the indian act was amended to make it pulsory for status indian children to attend either an indian residential school or a day school.”[2] the indian act在1920年的改革看似给了原住民家庭选择，其实并没有，因为通常没有走读学校可供原住民学生使用。除residential school外，上任何其他教育机构都是非法的。因此，原住民家庭如果不想让自己的孩子不接受教育，就只能选择接受residential school的教化。由此可见，政府对于residential school的招生呈鼓励态度，并且以法律为residential school的行政管理背书。从更大的的角度来说，加拿大的寄宿学校是加拿大政府殖民地理的一部分。
[1] smiths 2001 p257